«Важен вклад в научное знание»

– Рустам Закирович, стать педагогом было вашей детской мечтой? Что побудило вас выбрать профессию историка?
– Я не мечтал быть педагогом. В детстве меня привлекала профессия спортивного комментатора. В 1970-е
годы среди молодежи существовал культ дворового хоккея и футбола. Кумир моего детства, спортивный комментатор Николай Озеров, отличался такой артистичностью, что записи комментариев его матчей публиковались отдельно, на пластинках в журнале «Кругозор», и фанаты хоккея слушали их часами. Помню, когда появились кассетные магнитофоны, я, копируя кумира, записывал свои комментарии матчей голосом Озерова.
В моей семье никогда не было учителей. Хороший педагог должен быть не только компетентным в профессии, но и немного актером. Еще А.П.Чехов утверждал, что педагог должен быть артистом, художником, горячо влюбленным в свое дело. Ведь заразительность, убедительность, артистизм, индивидуальность учителя могут обеспечить ему успех у каждого студента и школьника. Видимо, мой артистизм был заложен в генах, унаследованных от моего покойного отца Закира Гумеровича Алмаева – артиста хора Башкирского театра оперы и балета. Мама, Таскира Минниахметовна, не имела отношения к искусству. Она всю жизнь проработала поваром.
Кроме того, я с удовольствием вспоминаю родной дом на проспекте Октября 48/1, где прошли мои лучшие годы. Его называли домом актеров. В нем проживали легенды практически всех театральных и музыкальных коллективов Уфы. Многие из них были удостоены почетных званий заслуженных артис­тов БАССР и РСФСР – певец филармонии Закий Махмутов, оперный певец Иван Ивашков, кураист Ишмулла Дильмухаметов, артис­ты башкирской драмы Шамиль Рахматуллин, Аниса Дильмухаметова, Хана Мингажева, солистка Башкирского государственного ансамбля народного танца Екатерина Варламова, художник-сценограф Самигулла Калимуллин и другие. Общение с интересными людьми творческих профессий, безусловно, оставило неизгладимый след в моей жизни. Видимо, во многом поэтому, у меня не возникало сомнений в выборе будущей профессии. Я был убежден, что стану гуманитарием.
Поступление в Башкирский государственный университет на исторический факультет было прагматичным решением, продиктованным желанием получить высшее образование. Со школьной скамьи любил историю, но о работе учителем не думал. Зачитывался романами Валентина Пикуля «Реквием каравану PQ-17», «Нечистая сила», «Честь имею», Ивана Ефремова «Таис Афинская», Виктора Гюго «Отверженные». Университетское историческое образование давало возможность для изучения гуманитарных дисциплин, которые меня увлекали, получения широких гуманитарных знаний. Хотя, как альтернативу, я также рассматривал профессию юриста, куда поступить было намного сложнее. Вначале поступил на рабфак БашГУ, в 1981 году был зачислен на 1 курс исторического факультета.
Любовь к профессии учителя пришла позже. Уже работая в сельской школе, куда я попал по распределению, а затем в городской гимназии, в общей сложности 12 лет проработав учителем, понял, что это мое призвание. Я остался верен этой профессии дважды: уже в годы перестройки, вступив в ряды партии, отказался от работы инструктором Кушнаренковского райкома КПСС, а затем от должности в отделе пропаганды Уфимского горсовета.
В педагогической деятельности мне больше всего нравится общение, работа с молодежью. От их задора заряжаешься жизненной энергией.

– Есть выражение: «Студенческие годы – самые лучшие». Какие моменты студенческой жизни были для вас самыми яркими? Также интересно узнать, какие навыки и знания, полученные в процессе обу­чения, вы считаете наиболее полезными для вашей научной деятельности?
– Плюсом студенческих лет является, в первую очередь, молодость и пока еще небольшой жизненный опыт. В силу этих обстоятельств многие события происходят впервые в жизни и поэтому становятся яркими и незабываемыми.
Запомнилось очень много. Специальность «История», хотя и уступала «Юриспруденции», пользовалась огромной популярностью у абитуриентов. На нашем курсе обучалось 75 студентов. Из них 10 человек, включая меня, поступили через рабфак. Туда принимали имеющих трудовой стаж и отслуживших в армии. Мы были старше бывших «школяров» на несколько лет.
Многие юноши, особенно бывшие рабфаковцы и семейные студенты, совмещали учебу с работой. В том числе и я. Сейчас студенты дневного отделения могут работать в школе, совмещая с учебой по индивидуальному графику обучения в университете. Раньше такой возможности не было. Как пел Виктор Цой, мы относились к поколению «дворников, сторожей и кочегаров…» Помнится, стипендия была 40 рублей. Подрабатывая все пять лет сторожем в детском саду, я дополнительно получал еще около 60-70 рублей, что было заметной прибавкой к семейному бюджету.
Учились мы у великолепных преподавателей, прекрасных лекторов, окончивших столичные вузы. Нельзя забыть таких маститых преподавателей, как Нияз Абдулхакович Мажитов, Михаил Федорович Обыденнов, Рим Зайнигабитович Янгузин, Анвар Закирович Асфандияров, Назир Мурзабаевич Кулбахтин, Софья Шмаевна Овруцкая, Ирек Гайсеевич Акманов, Марат Махмутович Кульшарипов, Борис Никонович Лаптев, Олег Александрович Науменков, Кавый Газизович Газизов, Иван Дмитриевич Чигрин и другие. Некоторые из них были фронтовиками, как, например, Рудольф Александрович Маслов. Это были ярчайшие личности и педагоги! Сегодня я рекомендую своим студентам их монографии, которые по-прежнему актуальны. С гордостью отмечаю, что учился у этих ученых. Их примеру последовали некоторые студенты нашего выпуска. Докторами наук стали Рашит Шайхисламов, Зиля Хабибуллина, кандидатами – Рим Валиахметов, Наташа Мысляева, Гульнара Ишкильдина, Евгений Минеев, Ирик Закиров.
Учились мы довольно увлеченно. Много времени проводили в читальных залах и библиотеках. Причем основным местом подготовки к семинарам и экзаменам была, как мы ее называли, «читалка» истфака. Туда выстраивались длинные очереди за рекомендуемой книгой. При этом лекция для нас оставалась основным источником знаний. Дополнительные знания получали на семинарах. Знание четких формулировок и определений осталось на всю жизнь.
Абсолютно всем здоровым и физически крепким студентам летом предлагали поработать в строительных отрядах. Я трижды провел лето в стройотрядах в Баймакском и Зилаирском районах республики. Нисколько об этом не жалею. Стройотряд воспитал уважение к труду, способность понимать окружающих. Именно там проявлялись такие настоящие человеческие качества, как взаимовыручка и честность. То же самое можно сказать и про военные сборы. Они проходили на военном полигоне в Алкино в завершении 5-го курса обучения. Только в Башкирском государственном университете и Уфимском авиационном институте в то время существовали военные кафедры. У нас готовили мотострелков, у авиаторов – инженеров по эксплуатации и ремонту летательных аппаратов и двигательных установок. Я считаю, что молодые люди, получившие такую закалку в студенческие годы, в жизни достигают большего, чем их ровесники.

– Ваши студенческие годы совпали с периодом кардинальных перемен в жизни страны. Как вы воспринимали эти события?
– События политической жизни 1981–1986 годов, когда сменилось несколько генеральных секретарей, мы, студенты, воспринимали как данность и верили в правильность того, что происходило. Хотя среди однокурсников было несколько человек, которые имели свое мнение о политической борьбе внутри брежневского политбюро. Но открыто они их не высказывали.
Должен сказать, что распространенное мнение, что в первой половине 1980-х годов в системе обучения в высшей школе присутствовало исключительно догматическое мышление, ошибочно. Особенно на последних курсах, когда мы захватили начальный период перестройки, историческая обстановка располагала к самостоятельному мышлению. Почти каждая дисциплина завершалась такой ныне забытой формой проверки знаний, как коллоквиум. Студенты высказывали свое мнение об исторических событиях. Особенно запомнились занятия у Софьи Шмаевной Овруцкой, посвященные событиям от февраля до октября 1917 года.
Студенты по желанию посещали занятия на факультете дополнительных общественных профессий – ФОП. Я выбрал кружок по экономике. Во многом из-за желания лучше познать основы предмета политической экономики.

– После окончания университета началась ваша педагогическая карьера. С какими трудностями столкнулись? Первые шаги в педагогической деятельности как-то повлияли на ваш подход к обучению и научным исследованиям?
– Своим педагогическим дебютом считаю педпрактику в школе. Она у нас была единственной и проходила в первом семестре 5-го курса. Я оказался в группе студентов, распределенных в уфимскую среднюю школу №10. На первый взгляд это была обычная общеобразовательная школа, построенная еще в 1937 году. Как выяснилось, в годы Великой Отечественной войны здесь располагался эвакогоспиталь №3767 со специально построенной операционной на случай войны на нашей территории. Таких школ, со спецификой школа-госпиталь, до начала войны в Уфе было построено несколько. Мои уроки посещал не только методист практики от университета Евгений Алексеевич Шубин, но и директор школы, тоже историк, Эра Саматовна Валеева. По прошествии многих лет я узнал, что она заслуженный учитель Башкортостана и России. Директор очень строгий и требовательный. Подводя итоги практики всей группы практикантов, Эра Саматовна выделила именно меня, поставив единственную «пятерку». Каждый из студентов должен был провести одно внеурочное мероприятие. Я выбрал форму лектория о международном положении СССР для старшеклассников с вопросами и ответами. Собственный интерес к событиям в мире я подкреплял чтением газет и журналов, посещением лектория на улице Коммунистической.
Эра Саматовна предлагала мне прийти на преподавательскую работу в школу №10. Однако в те годы существовала строгая система распределения студентов. Сельские школы ощущали нехватку в учителях, и остаться в Уфе было практически нереально. На распределении у ректора я выбрал близлежащий Кушнаренковский район. Это родина моей мамы, где проходили летние каникулы. Уже в РОНО меня направили в Карача-Елгинскую среднюю школу. Кстати, деревня Карача-Елга – это родина известного педагога Закира Шакировича Шакирова. Волею судьбы после моего отъезда в Уфу учительскую работу в Карача-Елге продолжил мой нынешний коллега по кафедре Ильдар Нариманович Баишев.
Каких-то особых трудностей в учительской работе я не испытывал. Сказывалось хорошее воспитание сельских детей. Проводили много внеклассных мероприятий. Единственной проблемой можно назвать большой объем подготовки к урокам истории в 5-10 классах.
До прихода в Башкирский государственный педагогический институт в 1998 году у меня имелся и опыт работы в уфимских школах – гимназиях №61 и №3. Испытал себя в конкурсе «Учитель года» Орджоникидзевского района, став призером.

– Вы с теплотой и благодарностью упомянули имена некоторых своих преподавателей, наставников. Кто еще сыграл важную роль в вашем профессиональном становлении?
– Мне повезло в жизни с учителями! Это были потрясающие, высокой культуры учителя и наставники. У каждого из них я стремился что-то перенять. В школе моим классным руководителем была Лиза Киямовна Агадуллина, впоследствии ставшая народным учителем Российской Федерации. Кстати, пока единственным в республике, удостоенным этого высокого звания. По сей день с благодарностью вспоминаю своего классного руководителя за доброжелательность, отзывчивость, интеллигентность и прямоту. До последних дней своей жизни она продолжала меня наставлять: «Всегда надо говорить только правду, делать людям только добро». Лучшие качества этого педагога, ее достижения по подготовке победителей международных и всероссийских олимпиад школьников подробно описаны в моей совместной с М.Б.Ямаловым научно-популярной книге «Народный учитель Башкортостана Л.К.Агадуллина», изданной в 2012 году.
Повезло мне и с наставниками-методистами. Среди первых таких наставников хочу выделить методиста учителей истории и литературы Орджоникидзевского района Уфы Софью Захаровну Болховских. Это человек, переживший немецкий плен в годы Великой Отечественной войны, филолог по образованию, со своей жизненной философией. Мы учились у нее трезвому взгляду на исторические процессы. На открытых занятиях, как правило, это были уроки-дискуссии и дебаты, Софья Захаровна требовала критически оценивать события и использовать разные источники информации. Особенно запомнились диспуты по кинофильмам.
Погрузиться в методические основы преподавания в высшей школе мне помог ведущий методист рес­публики Владимир Михайлович Антонов. Этот признанный всеми историками «методический гуру» расширил мои незначительные ко времени начала работы в педагогическом университете теоретические знания по методике преподавания истории. С 2008 по 2015 годы я выполнял обязанности председателя учебно-методической комиссии нашего Института исторического, правового и социально-гуманитарного образования, и именно помощь Владимира Михайловича позволяла проводить с пользой семинары для преподавателей. Запомнились и наши совместные публикации в журнале «Преподавание истории в школе».
Добрый след в моей судьбе оставил один из главных научных наставников – Рустем Гумерович Кузеев. Это известный ученый, посвятивший свою научную деятельность вопросам социальной истории XX века, истории рабочего класса, Великой Отечественной войны, ректор БГПИ, фронтовик. Мой научный руководитель был человеком высокой духовно-нравственной культуры. 1994–1998 годы были для меня важным и ценным временем в аспирантуре. Я много общался и набирался опыта. Рустем Гумерович научил меня умению трудиться и ценить время, доводить любое начатое дело до конца. От него перенял скрупулезность в работе с текстом, письменным источником. Возникшее в аспирантские годы уважение к Рустему Гумеровичу Кузееву я сохранил и пронес через всю свою жизнь. Таких людей очень не хватает в современном мире!
Много полезных советов по подготовке кандидатской диссертации, проведению лекционных занятий в вузе мне давал профессор Марат Ямалов. Умение писать проблемные статьи – полностью его заслуга. Многому я научился у Марата Барыевича при решении профессиональных задач в системе высшего образования. После кончины моего научного руководителя Рустема Кузеева именно Марат Барыевич помог мне завершить и защитить кандидатскую диссертацию «Школьное образование в Республике Башкортостан в 1930-е годы». Его поддержка в трудный момент была для меня бесценной!

– Какие достижения в научной деятельности считаете самыми значимыми?
– Безусловно, это публикации, посвященные советской системе образования. Она отличалась целостностью, доступностью и всеобщим характером обучения, настроем на позитивное будущее молодежи. Об этом свидетельствуют и научные издания наших региональных ученых – Сагида Алибаева, Фатимы Мустафиной, Марселя Фархшатова, Тагира Аминова, Ильдара Баишева, Галии Мухамедьяновой и другие основательные работы. Выделю биографические очерки о видных деятелях просвещения БАССР – наркомах Ризе Абубакирове, Губае Давлетшине, Ибрагиме Абызбаеве, Сагиде Алибаеве, министре Фатиме Мустафиной, известных учителях Лидие Андреевне Галановой, Борисе Иосифовиче Северинове и других.
Отдельно хочу выделить научно-популярные книги, посвященные моим уважаемым учителям. Вместе с Маратом Барыевичем Ямаловым мы выпустили книгу «Р.Г.Кузеев (1923–1998)» в 2008 году и, как я уже говорил, книгу «Народный учитель Башкортостана Л.К.Агадуллина» в 2012-м. В книге, посвященной памяти Рустема Гумеровича Кузеева, показана вся многогранность его деятельности – фронтовик, журналист, ученый, педагог, организатор, общественник, наставник молодежи. При этом, несомненно, главным в его жизни было призвание учителя-историка, которому он был предан всем существом.
Книга о Лизе Киямовне Агадуллиной стала первым изданием, посвященным учителю – нашему современнику. В ней подробно дан творческий и человеческий портрет Лизы Киямовны, проработавшей в четырех общеобразовательных школах республики и четырех учебных заведениях города Уфы – школах №27, 42, Республиканской художественной гимназии-интернате имени К.А.Давлеткильдеева и Республиканском башкирском лицее-интернате. Представлен ее богатейший педагогический и методический опыт, новаторские методики. Уделяется внимание семейным традициям, корням профессионального мастерства. Отдельные разделы посвящены ее участию в общественной жизни республики, ее размышлениям о развитии системы образования в России и Башкортостане.
В 2008 году вышла монография «Школьное образование в Башкирской АССР: история, достижения, традиции». В ней выявляются основные тенденции в развитии системы образования страны, особенности их проявления в Башкирии. Специальному анализу подвергнута национальная политика советского школьного образования. Обосновывается вывод о том, что усилия правительства были направлены на предоставление равных возможностей для представителей разных национальностей, проживающих на территории нашей республики, обучаться на родном языке.
Монография «Школа и учительство Южного Урала в 1941–1991 гг.», вышедшая в 2024 году, отвечает на запрос общества: насколько значима сегодня задача написания истории советской школы и учительства в столь разнохарактерные по своему развитию 1941–1991 годы. Региональный подход позволяет выявить уникальные черты развития образования на Южном Урале – в Башкирской АССР, Оренбургской, Курганской, Челябинской областях – в сравнении с общероссийскими тенденциями. Обращается внимание на уникальную практику организации молодежного движения, нравственно-патриотического воспитания и военно-физкультурной работы. Это особенно актуально в контексте современного интереса к истории повседневности и социальной истории. Книга позволяет вести предметный разговор на отдельные темы, которые могут быть малоизвестны тем, кто не занимается профессионально историей школьного образования. Среди них – вклад в Победу эвакуированных в годы Великой Отечественной войны на Южный Урал учителей и преподавателей педагогических вузов, платное обучение в старших классах школ в 1940–1956 годах, реальный уровень второгодничества в послевоенные десятилетия, проб­лема учительской безработицы в 1950-е годы, качество школьного образования на различных этапах развития страны, уровень жизни и социальный статус учителей.

– Рустам Закирович, как вам удается совмещать научную деятельность с руководством кафед­рой? Расскажите об истории и традициях возглавляемой вами кафедры.
– Время заведования кафедрой – это очень насыщенный период жизни, позволивший приобрести новый опыт, внести на этой должности вклад в развитие родного вуза.
Кафедра отечественной и всеобщей истории является одной из старейших в Акмуллинском университете. Она основана в 1973 году как кафедра истории СССР. В 2023 году по решению Ученого совета университета состоялось объединение кафедры всеобщей истории и культурного наследия с кафедрой отечественной истории. Будучи заведующим кафедрой более шести лет, стараюсь продолжать и углублять традиции своих именитых предшественников, заведующих – известных ученых, профессоров Евгения Кадыровича Миннибаева, Марата Барыевича Ямалова, Владимира Александровича Иванова, Марата Хабибовича Янборисова, искренне и всесторонне поддерживая каждого преподавателя, отдавая все свои знания, накопленный опыт любимому делу.
После безвременной кончины от тяжелой болезни Марата Янборисова летом 2020 года мне пришлось принять руководство кафедрой. Марат Хабибович до последних дней принимал активное участие в жизни кафедры и института. Уход из жизни известного историка и авторитетного руководителя стал серьезной утратой для всех нас. Начало работы пришлось на годы перестройки деятельности вуза в период пандемии, которая внесла свои коррективы в учебный процесс. Эти непростые времена совпали с аккредитацией вуза.
На кафедре работают опытные и высококвалифицированные преподаватели. Они успешно справляются с самыми сложными задачами в образовательной, научной и воспитательной сферах. Все штатные преподаватели имеют ученую степень кандидатов и докторов наук. Кадровый резерв кафедры – аспиранты Егор Савельев и Тимур Янборисов.
Наши научные исследования поддерживаются грантами Российского научного фонда. Кафедра часто выступает в качестве ведущей организации по кандидатским диссертациям. На базе нашей кафедры функционируют две лаборатории: научно-образовательная лаборатория «Патриотическое воспитание молодежи и история казачества», которым руководит кандидат исторических наук, доцент Алексей Иванович Кортунов, и научно-исследовательская лаборатория «Методология и методы научных исследований» под руководством кандидата исторических наук, доцента Татьяной Алексеевной Леоновой.
Сотрудничаем с Национальным архивом Республики Башкортостан, Институтом этнологических исследований им. Р.Г.Кузеева УФИЦ РАН, Евразийским музеем кочевых цивилизаций, Мультимедийным парком «Россия – моя история», Оренбургским государственным педагогическим университетом, Российским университетом дружбы народов им.П.Лумумбы, Белорусским государственным педагогическим университетом им. М.Танка, Западно-Казахстанским инновационно-технологическим университетом.
Сегодня заведующий кафедрой должен быть мобильным и креативным человеком. Нужно совмещать роли ученого, педагога-наставника и менеджера, от которого во многом зависит качество подготовки и конкурентоспособность выпускников. Совмещение научной деятельности с заведованием кафедрой возможно за счет грамотного планирования, расстановки приоритетов и взаимодействия с руководством.
У нас проводятся кафедральные методологическое семинары для обсуждения проблем в изучении и преподавании отечественной и мировой истории, поиска и анализа новых источников и литературы. Опираемся на неоценимый опыт ветеранов кафедры при подготовке научно-педагогических кадров. Учитываем специфику «цифрового поколения» студентов и применяем технологии обучения, соответствующие новой социальной реальности, включая искусственный интеллект.

– Расскажите о наиболее интересном проекте, над которым вы работали со студентами и коллегами.
– Таких проектов много. Это просветительские марафоны, посвященные Дню Победы, волонтерский проект «Уроки мужества». Участие моих дипломников в Международном конкурсе выпускных квалификационных работ «Клио». Особо выделю совместный со студентами Павлом Мухаметовым и Максимом Серганиным грант РГНФ 2014 года «История советского учительства 1941–1991 гг.». Что касается совместных проектов с коллегами-преподавателями – это вузовский учебник «История Башкортостана в XX веке», учебные пособия для школ «Россия – Башкортостан: общность исторических судеб (История России через историю регионов)», «Уфаведение (история Уфы в XX веке)».
При БГПУ им. М.Акмуллы функционирует Социально-образовательный центр «Салихово». Отправной точкой для его создания стал наш совместный, преподавателей и студентов исторического и художественно-графического факультетов, проект «Музей генерала Махмута Ахметовича Гаре­ева как центр военно-патриотического и нравственного воспитания молодежи». Мы вместе с деканом, профессором Гульнарой Талгатовной Обыденновой курировали этот проект по поручению ректора Раиля Мирваевича Асадуллина. В том 2013 году мне довелось встретиться в Генштабе в Москве с генералом Махмутом Гареевым. Выпускники худграфа в качестве своей дипломной работы подготовили современный макет музейной экспозиции. Студентам-историкам удалось составить родословную нашего прославленного земляка на основе документов Национального архива Республики Башкортостан. И я приехал не с пустыми руками. Известный военачальник обещал предоставить личные вещи, книги, некоторое военное обмундирование, генеральский китель с фуражкой. Все это привез для будущего музея. Именно с музея Боевой славы имени генерала армии Махмута Гареева на месте заброшенного здания восьмилетней школы началось создание Социально-образовательного центра «Салихово» Акмуллинского университета. Этот музей – единственный в стране, посвященный жизни и деятельности генерала армии, участника трех войн – Великой Отечественной, советско-японской и афганской. Участие в этом проекте вызывает у меня особую гордость.

– Каковы, на ваш взгляд, критерии профессиональной состоятельности историка, показатели его успеха?
– В жизни историка, как и любого ученого, я считаю важным вклад в научное знание. Для историка это прежде всего написанные и опубликованные им труды. Это то, что ты всегда можешь предъявить и что в определенной мере живет собственной жизнью. Основным и наиболее значимым научным продуктом по истории считается монография. На ее написание уходит по меньшей мере несколько лет. От этого во многом зависит его научная репутация. Для историка важны не только монографии, но и архивные или археологические находки. Второй важнейшей составной частью профессиональной карьеры является трансляция знания, главным образом преподавание. Подготовка учеников «входит в профессию» даже не для университетского ученого. С гордостью могу отметить, что среди моих дипломников есть несколько кандидатов исторических наук. Третий важный момент – вклад в организацию науки: проведение конференций, вхождение в редколлегии журналов, участие в проектах, коллективных изданиях и прочее.

– Рустам Закирович, каким видите будущее науки и какие новые направления, по вашему мнению, будут развиваться в ближайшие десятилетия?
– Это очень большой и сложный вопрос. Развитие исторической науки тесно связано с изменениями в самом обществе. Основные перемены в работе историка связаны с быстрыми темпами внедрения цифровизации и искусственного интеллекта в нашу жизнь. Это заметно ускоряет исследовательскую работу. Появляется уникальная возможность получить быстрый доступ к статьям, книгам и даже оцифрованным архивным документам. Меняется и характер профессиональной деятельности историков. Появляется все больше коллективных исследований и проектов. В последнее время меня особенно интересует такое направление исторической науки, как история повседневности. Это относительно новое направление, привлекающее и этнографов, социологов, культурологов. «История повседневности» открывает широкие возможности для исследований жизни обычных людей в контексте больших исторических событий.

– Спасибо за увлекательную беседу. Желаем вам крепкого здоровья и новых достижений!